ORGANIGRAMA DEL CENTRO ESCOLAR

 

                    

                  
                   
       

  
        

   El centro escolar está compuesto por el consejo escolar, el equipo directivo y el claustro de profesores.

   Dentro del consejo escolar podemos diferenciar entre alumnado, ayuntamiento, familia (diferentes asociaciones entre ellas la AMPA), personal no docente (conserje…) y comisiones (destacando la comisión permanente, de convivencia y económica). Todos ellos poseen voz y voto en la gestión de los centros, desde la aprobación de los presupuestos del centro, hasta la selección o cese del director, la mayoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo deben pasar por este órgano de gobierno.

   Dentro del equipo directivo el componente más importante es el director que tiene como funciones principales dirigir y coordinar todas las actividades del centro, coordinar el proceso de elaboración participativa, cumplir y hacer cumplir las leyes y demás disposiciones vigentes, gestionar los medios humanos y materiales del centro, favorecer la convivencia en el centro…

   Otro componente es el jefe de estudios encargado de coordinar y velar por la ejecución de las actividades de carácter académico de profesores y alumnos en relación con el Plan Anual de Centro, además coordina todas las actividades de orientación y complementarias de alumnos y profesores, coordina propuesta de evaluación general del centro…

   El último componente del equipo directivo es el secretario/a encargado de la atención al público (atender las llamadas telefónicas y proporcionar la información de esta…), asuntos administrativos (temas relacionados con la vida académica: matricula, altas, bajas…), libros y uniformes, material escolar, asistencia sanitaria y seguro escolar y por ultimo seguro en las actividades extraescolares.

   Dentro del claustro de profesores nos encontramos con los tutores que son los encargados de la docencia y orientación de un grupo de alumnos, los diferentes departamentos (de orientación, didácticos y actividades extraescolares), comisión de coordinación pedagógica (cuya funciones son proponer al claustro los proyectos curriculares, velar por el cumplimiento de la evaluación de los proyectos, proponer al claustro la planificación de las sesiones de evaluación…), equipos de ciclos (compuesto por los coordinadores de los diferentes ciclos: infantil y primaria).

DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO

1. ANALISIS.

En el análisis explicamos los artículos que más nos han llamado la atención y que consideramos lo más importante.

1.1. Derechos.

   - El alumnado tiene derecho a una educación de calidad que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad y de sus capacidades.

        Consideramos que es importante ya que esto supone la base para desarrollar y formar su personalidad en un futuro, ya sean en aspectos personales y capacidades cognitivas, físicas y psicológicas.

   - La evaluación y reconocimiento objetivos de su dedicación, esfuerzo y rendimiento escolar.

          Estos dos aspectos son favorables para el alumnado porque la evaluación supone un esfuerzo del alumno, y el reconocimiento le sirve como recompensa por el esfuerzo realizado. Ejemplo: un alumno que estudia para un examen obtendrá como recompensa (reconocimiento) una buena nota.

   - Formación integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivación por el aprendizaje y la responsabilidad individual.

          Destacamos este punto porque atiende a la necesidad con la que el alumno asimila el aprendizaje y estimula la motivación de éste a la hora de llevar a cabo dicho aprendizaje.

   - El acceso a las tecnologías de la información y la comunicación en la práctica comunicativa y el uso seguro de internet en los centros docentes.

          Un ejemplo de ello es el uso que se hace actualmente de internet, de los ordenadores, etc, ya que hoy día suponen una de las bases más importantes de la sociedad.

   - La educación que favorezca la asunción de una vida responsable para el logro de una sociedad libre e igualitaria mas como la adquisición de hábitos de vida saludable, la conservación del medio ambiente y la sostenibilidad.

          Queremos destacar este punto puesto que consideramos la educación como ciencia que conciencia al alumno sobre una vida responsable, saludable, sociedad libre e igualitaria y algunos otros como la concienciación del medio ambiente y su sostenibilidad.

    - La igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de políticas educativas de integración y compensación.

          Nos llama la atención porque aunque sea un derecho del alumno, no todos en la vida real tienen acceso a este derecho, ya sea por la raza, discapacidad, edad, sexo, situación económica. Y aunque en la escuela se intente lograr este derecho, no se consigue plenamente.

  

   - La accesibilidad y permanencia en el sistema educativo, por lo que recibirán las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural.

          Es importante puesto que supone el nuevo aprendizaje posterior y este derecho permite a las familias con carencias económicas, sociales o culturales que sus hijos tengan la oportunidad de poder formarse. Ejemplo: acceso gratuito en los centros escolares, las becas  universitarias para facilitar el acceso a las facultades.

   - Protección contra toda agresión física o moral.

          Aunque sea un derecho del alumnado hoy día es uno de los derechos que menos se cumple, ya que existen muchos casos de violencia en las aulas (alumno-alumno, alumno-profesor)  y de bulling en los centros escolares.

1.2. Deberes.

   - El respeto a las normas de organización, convivencia y disciplina del centro docente, y la contribución al desarrollo del proyecto educativo del mismo y de sus actividades.

          Consideramos que es importante para que así conozcan el funcionamiento del centro para poder cumplirlas y respetarlas.

   - La participación en los órganos del centro que correspondan, así como en las actividades que éste determine.

          Es importante que los niños participen y colaboren en las actividades que se realicen en el centro para que éste alcance y desarrolle sus fines.

   - El uso responsable y solidario de las instalaciones y del material didáctico, contribuyendo a su conservación y mantenimiento.

          Este punto consideramos que hay que tenerlo en cuenta puesto que tanto el material como las instalaciones son las herramientas básicas para desarrollar posteriormente actividades. Ya que si no se cuidan los principales perjudicados son los propios alumnos, por ello deben respetar las normas de uso del centro escolar.

2. COMPARACION.

   Después de analizar tanto los derechos como los deberes vamos a desarrollar la comparación de unos y de otros.

          - El alumnado tiene derecho al estudio y esto conlleva el deber de asistir a clase regularmente, con puntualidad y participar en las actividades.

          - El alumnado tiene el derecho y el deber al respeto por su libertad de conciencia, de religión, de intimidad, integridad, etc.

          - El alumnado tiene tanto el derecho como el deber de participar en el funcionamiento y en la vida del centro, y en la utilización de las instalaciones del mismo, además de crear un buen clima de estudio.

          - El alumno tiene  derecho a recibir una buena orientación  educativa y profesional por parte de los docentes del centro. Además debe respetar al profesorado y sus orientaciones.

3. REFLEXIÓN.

   Desde nuestro punto de vista sobre estos derechos y deberes que tiene el alumnado es que en teoría esta muy bien explicado y desarrollado en la ley con mucha variedad de artículos, pero en la práctica y en la realidad muchos de ellos no se llevan a cabo.   

          Ejemplo: la protección contra toda agresión física o moral (cada vez hay más agresiones tanto físicas como psicológicas en los centros escolares por parte de los alumnos), igualdad de oportunidades y de trato…

   Por ello no todos los niños y niñas tienen las mismas posibilidades ni están en las mismas condiciones tanto para disfrutar de los derechos como para obedecer los deberes.

   Pensamos que es injusto porque se preocupan por la elaboración de dichos derechos y deberes pero no ponen  interés en la cantidad de niños que no pueden llegar a adquirir estos derechos.

   Nuestra reflexión esta basada en el aspecto prioritario de los docentes de conseguir el bienestar de TODOS los alumnos.

4. ARTÍCULO.

A continuación hemos puesto un artículo buscado en Internet sobre un cambio en la educación que se produjo en 2007/2008 sobre la convivencia escolar:

Para verlo pinchar en el siguiente enlace:

http://www.elpais.com/articulo/pais/vasco/Educacion/aprobara/final/curso/decreto/regulara/disciplina/escuela/elpepuesppvs/20070503elpvas_15/Tes

Entrevista 2ª:

Entrevista:

 

La siguiente entrevista ha sido realizada al Jefe de Estudios del Colegio Público “Nuestra Señora” situado en la localidad de Valverde de Llerena (Badajoz),Don José Gonzalez Alba, quien ejerce actualmente dicho cargo, compaginando a la vez su función de docente como profesor de 1º de Educación Primaria.

1.¿Cuál es su concepto de la organización escolar?

Intentamos que sea lo más simple posible pero que responda a los intereses de todos, simplicidad respecto a que nos facilite el funcionamiento del centro pero a la vez que respondemos a las necesidades de todos, en ese sentido lógicamente hay organizaciones complejas como es el caso de compensatoria, donde los alumnos reciben el refuerzo y apoyo escolar de la materia necesaria.

2.¿Qué actividades ha desarrollado en función del cargo organizativo?

Las actividades todo incluso desde el principio de curso que es todo desde la planificación y organización de horarios, distribución de espacios, de recursos humanos desde cambios de documentos, elaboración de documentos que rigen la dinámica del centro y este año además la nueva normativa marca que todo es nuevo, desde recreos, desde aulas de convivencia, desde planes diferentes que se está llevando a cabo como de alguna manera van todos entrelazados para que vayan dirigiéndose todos en la misma línea, todo lo que puedas imaginar va ahí. Al final del curso lo que vas haciendo es igual optimizando recursos e intentando que cada persona que está aquí tanto profesores, alumnos como servicios de administración pues que den lo mejor de sí lo optimicemos y al final e inicio del curso se hace una evaluación continua de todo ello, de si la organización que estamos llevando están dando los resultados que nosotros esperamos y si no, pues poder incluir cualquier modificación para el año siguiente.

3. ¿Cuál es el grado de participación de las familias en las actividades del centro y de la clase, y si hay diferencias culturales?

Yo diferencias culturales no, no veo, yo más bien diría por la trayectoria en el centro, la gente nueva que se nos une, pues los hay que están acostumbrados a estas dinámicas de cooperación entre centro y familias, pero a otros les cuesta más adaptarse, aunque desde luego están informados sobre lo que se van a encontrar. Y a nivel de talleres la participación es bastante alta por ej. algún padre que se dedique a algo que pueda ser útil al centro en este sentido es muy satisfactorio y de vez en cuando si que hay que recordar a los padres que no hay que esperar a que nos digan lo que hay que hacer es un poco el caballo de batalla, pero están implicados, ahora que estamos en plena época de escolarización va a ver en las reuniones, dos profesores el resto serán familias que llevan tiempo con nosotros.

4. ¿Crees que este cargo supone un problema a la hora de llevar a cabo su función como docente?

Ser jefa de estudios de este centro la verdad que me implica una gran actividad profesional y bastante compleja por todo lo que normalmente suele llevar con el añadido de la congregación de este centro, y me resulta verdaderamente difícil poder compaginar ambas actividades, por ello normalmente en este centro casi ningún compañero se ofrece para llevar este tipo de cargo, al igual que el de director/ra del centro.

Aunque a pesar de todo a mí no me supone problema ninguno a la hora de realizar mi profesión como docente aunque si que me la dificulta y me ocupa bastante tiempo.

5. ¿No considera que el profesor tiene demasiada responsabilidad ante, por ejemplo, el fracaso escolar?

El profesor suele estar desbordado. La figura del maestro ha perdido credibilidad por diversas cuestiones y, a su vez, es objeto de la ira de los padres, siendo frecuente los casos de agresión en la educación secundaria, algo que no ocurre en nuestro centro, pero sí en otros muchos centros. Todo ello, conlleva al fracaso escolar. Por ello, la profesión no es muy bien valorada, sobre todo en las ciudades. Considero que el problema está en los valores que transmite la familia, pues se debe partir del no para posteriormente dar el sí. No se puede permitir que un pequeño de 3 años decida la organización y los valores que deben regir en casa, por poner un ejemplo.

6. ¿Qué opinión tiene del peso e importancia de la educación en nuestra sociedad?

La educación siempre va por detrás de la realidad y de las necesidades de la sociedad. Considero que la educación no debe estar al capricho de la clase política, porque tantos cambios son negativos. Se debe investigar, ver las necesidades y qué tipo de personas son las que necesita la sociedad. Por otra parte, la escuela no es la responsable de todo lo bueno o lo malo. Nosotros complementamos la labor de la familia, además de educar, debemos enseñar. La sociedad demanda que cada vez se enseñe más contenidos relacionados con el consumo, ciudadanía, informática, educación vial,… Los alumnos están con nosotros, pero sólo un 25% del tiempo del día. ¿Y el resto del tiempo? Me pregunto qué hacen el resto de los agentes sociales.

Entrevista 1ª:

Entrevista:

La siguiente entrevista ha sido realizada a la Jefa de Estudios del Colegio Concertado “Presentación de María” situado en la localidad de Peñarroya-Pueblonuevo (Córdoba),Dña Angela Morales, quien ejerce actualmente dicho cargo, compaginando a la vez su función de docente como profesora de 3º de Educación Primaria.

   PREGUNTAS:

•¿Cuál es su concepto de Organicacion Escolar?

En cuanto a concepto se refiere, para mi la Organización Escolar es una disciplina que tiene como objetivo realizar el estudio de toda la realidad compleja de la escuela, englobando todas aquellas tareas que sin la existencia de esta organización, no podria llevarse a cabo el orden normal que hoy dia llevan la mayoría de los Centros de nuestra provincia.

•¿ Que tipos de actividades ha desarrollado en funcion del cargo organizativo?

Dentro de mi cargo he llevado a cabo numerosas actividades,ya que aunque llevo tan solo 3 años ejerciendo este cargo, han bastado para realizar multitud de actividades como en la organización del alumnado,de tiempo y organización de espacio dentro del propio centro, organización tambien para los propios docentes, y por ultimo, de forma mas material, toda la organización de materiales d uso didactico de clase, distribución de departamentos…Ademas de encuentros y reuniones con numerosos cargos superiores debido al carácter concertado del propio centro y la relación con otros centros al tratarse de una Congregacion de los mismo colegios.

•¿Cuál piensa usted que es el objetivo principal que toda Organización de Centro quiere lograr durante cada año academico?

Pienso que a dia de hoy su principal objetivo es conseguir la mejor educación para el alumnado a traves del proceso instructivo y con una correcta adecuacion de los distintos elementos que integra el propio centro para asi conseguir un ambiente de aprendizaje mucho mas agradable y efectivo, ya que la educación de todos los escolares se ve muy influenciada por el entorno que los rodea. Pienso que a mayor organización del centro y menos caos exista en él, mas facil y llevadera sera la educación que todos los alumnos de nuestro centro podrán conseguir hasta su salida de éste.

•¿Para que cree usted que se evalúa esta Organización?¿

Se evalúa porque da una visión global de la institución aportando una información muy valida para la hora de llevar a cabo todo los elementos del centro educativo.Ademas pienso,que esta evaluación debe ser continua y siempre con expectativas de mejora puesto que engloba muchos aspectos, que mediante una positiva organización, puede ser muy beneficiosos para el desarrollo normal del centro. Me di cuenta de la importancia de ello al estar en otros centros en los que este tipo de evaluaciones pasaba a un segundo plano, y después así aparecían los problemas.

•¿Cuál es el grado de participación de las familias en las distintas actividades del Centro?¿Hay diferencias culturales?¿Y normalmente son los dos padres los involucrados en ello?

Depende mucho del entorno que rodee al centro,del perfil de alumnado, las zonas que rodee al centro, el tipo de población…Pero en mi caso el grado de participación de las familias es bastante elevado por lo general, aunque es mayor la implicación a menor edad del escolar, por lo que la participación de padres sobretodo en la epoca de Educación Infantil, yo diría que duplica a la de la Educación Secundaria Obligatoria. Normalmente esta implicación se ve reflejada en la aasistencia de padres a reuniones, en actividades extraescolares deportivas, informática, música, colaboración a la hora de realizar salidas educativas y excursiones...y otras actividades de apoyo como la ayuda en el sostenimiento del centro mediante una cuota voluntaria.

En mi caso actual, la diferencia cultural es minima, pero anteriormente si que se han dado casos. Y por último la implicación es bastante igualada por ambas partes.

•¿Qué le ha aportado el cargo, tanto positiva como negativamente?

Lo mas gratificante a la hora de ejercer este cargo de Jefa de Estudios es tener autonomía propia y suficiente para llevar a cabo decisiones para la mejora del centro en general, te ayuda a motivarte, ha darte cuenta de que llevas una gran responsabilidad dentro del centro.También me ha aportado mucho personalmente ademas de la parte profesional.

Y como aspecto negativo es la competencia entre profesores.

•¿Crees que le compensa ejercer este cargo?

En el centro en el que encuentro actualmente si, pero si tuviera que pensarlo en años anteriores, creo que no lo haria por multiples dificultades que he encontrado a la hora de llevar a cabo este cargo.

•¿Ha cambiado su relación con los demas docentes depuse de haberlo ejercido?

Por lo general no ha sido asi, aunque depende mucho de las expectativas de cada docente y de la competencia que exista dentro del profesorado, aunque en lo personal no suceda,si que se nota bastante en el trabajo.

•¿Volvería a aceptar este cargo una vez que haya finalizado esta faceta dentro del centro o preferiría ejercer tan solo como docente?

A día de hoy si que volvería aceptar el cargo, aunque expondría algunas mejora para proporcionar mayor facilidad a la hora de compaginarla con mi labor como docente, como liberación horaria, reducción de horas de clase y la ayuda por parte del resto de intregrantes de otros cargos, ya que este puesto requiere bastante dedicación y ayuda.

Aunque pienso que es una oportunidad para mejorar como docente y para proponerte retos personales, a parte de que supone una nueva experiencia dentro de la labor como profesor y mejora la visión de responsabilidad dentro de esta profesión. Pero sin duda aconsejo a los docentes que se les propongo ejercer, que lo hagan, no se arrepentiran.

Entrevista para
Organicación del Centro Escolar

CUESTIONES PARA TRABAJAR LA LOE Y LA LEA

1. La LOE recoge una serie de principios generales respecto a la participación en el funcionamiento y el gobierno de los centros, que se podría resumir en:

   ͻ La participación es un valor básico para la formación de ciudadanos autónomos, libres, responsables y comprometidos con los principios y valores de la Constitución.

   ͻ Las Administraciones se encargan de:

  - Fomentar el ejercicio efectivo de la participación de alumnado, profesorado, familias y personal de administración y servicio en los centros educativos.

  - Adoptar medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

  - Regular la participación en los centros que impartan enseñanza artística superiores de acuerdo con la normativa básica que establezca el Gobierno.

  - Adaptar lo establecido en este Título a las características de los centros que imparten únicamente el primer ciclo de educación infantil

2. Así mismo establece que los centros tendrán al menos 2 órganos de gobierno:

   El Consejo Escolar y el claustro de profesores.

3. La LEA en sus principios generales del capítulo I, en el Título IV acerca de la organización y funcionamiento de los centros, indica:

   No hemos encontrado principios generales dentro de la LEA.

4. La LEA y la LOE en las disposiciones generales del capítulo dedicado a la autonomía de los centros, disienten y coinciden en:

ͻ Coincidencias.
- Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente.
- Los centros serán dotados de recursos humanos y materiales que posibiliten el ejercicio de su autonomía.
- Los centros docentes concretarán sus proyectos educativos, un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro.

ͻ Diferencias.
- LEA: en el caso de centros concertados, la Administración educativa facilitará la gestión y el funcionamiento de los centros en régimen de cooperativas, con el fin de promover los principios y valores de la economía social.
- LOE: cuando las experimentaciones, planes de trabajo o formas de organización puedan afectar a la obtención de títulos académicos o profesionales, deberán ser autorizados expresamente por el Gobierno.

5. Resumir en tabla comparativa, de LOE y LEA: las disposiciones acerca de la autonomía de los centros; Plan de centro; Proyecto educativo; Recursos; Proyecto de gestión; Reglamento/Normas de organización y funcionamiento; Autoevaluación de los centros.

	LEA	LOE
Autonomía de los centros	Los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco de la legislación vigente, en los términos recogidos en esta Ley y en las normas que la desarrollen. Dichos modelos de funcionamiento propios podrán contemplar planes de trabajo, formas de organización, agrupamientos del alumnado, ampliación del horario escolar o proyectos de innovación e investigación, de acuerdo con lo que establezca al respecto la Consejería competente en materia de educación.	Los centros dispondrán de autonomía pedagógica, de organización y de gestión en el marco de la legislación vigente y en los términos recogidos en la presente Ley y en las normas que la desarrollen; además dispondrán de autonomía para elaborar, aprobar y ejecutar un proyecto educativo y un proyecto de gestión, así como las normas de organización y funcionamiento del centro. Las Administraciones educativas favorecerán la autonomía de los centros de forma que sus recursos económicos, materiales y humanos puedan adecuarse a los planes de trabajo y organización que elaboren, una vez que sean convenientemente evaluados y valorados. Los centros pueden adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización o ampliación del horario escolar en los términos que establezcan las Administraciones educativas, sin que se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para las Administraciones educativas.
Plan de centro.	El proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento y el proyecto de gestión constituyen el Plan de Centro. Será público y se facilitará su conocimiento por la comunidad educativa y la ciudadanía en general.
Proyecto educativo.	El proyecto educativo de cada centro definirá los objetivos particulares que se propone alcanzar, partiendo de su realidad y tomando como referencia la regulación estatal y autonómica acerca de los principios que orientan la etapa educativa de la que   y las correspondientes prescripciones acerca del currículo. El proyecto educativo constituye las señas de identidad del centro docente y expresa la educación que desea y va a desarrollar en unas condiciones concretas, por lo que deberá contemplar los valores, los objetivos y las prioridades de actuación, no limitándose sólo a los aspectos curriculares, sino también a aquellos otros que, desde un punto de vista cultural, hacen del centro un elemento dinamizador de la zona donde está ubicado.	El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación. Asimismo, incorporará la concreción de los currículos establecidos por la Administración educativa que corresponde fijar y aprobar al Claustro, así como el tratamiento transversal en las áreas, materias o módulos de la educación en valores y otras enseñanzas. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación.
Recursos		Los centros estarán dotados de los recursos educativos, humanos y materiales necesarios para ofrecer una enseñanza de calidad y garantizar la igualdad de oportunidades en el acceso a la educación.
Proyecto de gestión	Recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.	Los centros públicos que impartan enseñanzas reguladas por la presente Ley dispondrán de autonomía en su gestión económica de acuerdo con la normativa establecida en la presente Ley así como en la que determine cada Administración educativa.
Reglamento/ Normas de organización y funcionamiento	Recogerá las normas organizativas y funcionales que faciliten la consecución del clima adecuado para alcanzar los objetivos que el centro se haya propuesto y permitan mantener un ambiente de respeto, confianza y colaboración entre todos los sectores de la comunidad educativa.	Los centros docentes elaborarán sus normas de organización y funcionamiento, que deberán incluir las que garanticen el cumplimiento del plan de convivencia.
Autoevaluación de los centros.	Todos los centros docentes sostenidos con fondos públicos realizarán una autoevaluación de su propio funcionamiento, de los programas que desarrollan, de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de los resultados de su alumnado, así como de las medidas y actuaciones dirigidas a la prevención de las dificultades de aprendizaje, que será supervisada por la inspección educativa. El resultado de este proceso se plasmará anualmente en una memoria, que incluirá, asimismo, las correspondientes propuestas de mejora, cuya aprobación corresponderá al Consejo Escolar.

6. Composición del equipo directivo y competencias del director según la LEA.

   El equipo directivo está compuesto por el director o directora, el jefe o jefa de estudios, el secretario o secretaria y, en su caso, el vicedirector o vicedirectora.

   Competencias: el director o directora representa a la Administración educativa en el centro, ostenta la representación del mismo, es el responsable de la organización y funcionamiento de todos los procesos que se lleven a cabo en este y ejerce la jefatura del personal que presta servicios en el centro y la dirección pedagógica.

Es el responsable de que el equipo directivo establezca el horario que corresponde a cada área, materia, módulo o ámbito y, en general, el de cualquier otra actividad docente y no docente.

Dispondrán de autonomía para la adquisición de bienes y contratación de obras, servicios y suministros, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente y en esta Ley.

Podrán proponer requisitos de especialización y capacitación profesional respecto de determinados puestos de trabajo docentes del centro.

Serán competentes para el ejercicio de la potestad disciplinaria respecto del personal al servicio de la Junta de Andalucía que presta servicios en su centro.

Tendrán competencia para tomar decisiones en lo que se refiere a las sustituciones de las ausencias del profesorado que se pudieran producir, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine y respetando, en todo caso, los criterios establecidos para la provisión de puestos de trabajo docentes.

7. LEA: ¿Dónde se contemplan el conjunto de medidas para el desarrollo y evaluación del Plan de centro?

   En el proyecto de dirección.

8. LEA: ¿Qué órgano colegiado aprueba y evalúa el Plan de Centro?

   El Consejo Escolar.

9. LEA: Composición y Competencias del Claustro de profesorado, enuméralas:

   El Claustro de Profesorado es el órgano de participación del profesorado en el gobierno del centro, que tiene la responsabilidad de planificar, coordinar y, en su caso, decidir sobre todos los aspectos educativos del mismo. Estará integrado por todos los profesores y profesoras que prestan servicio en el centro, recayendo su presidencia en el director o directora.

10. LEA: ¿Cuáles son los órganos de coordinación y de orientación y quién los regula?

   Son órganos de coordinación docente y de orientación los departamentos de coordinación didáctica y los departamentos de orientación en los institutos de educación secundaria y los equipos de ciclo y los equipos de orientación en los centros que imparten educación infantil y primaria. La Administración educativa podrá determinar otros órganos de coordinación docente.

11. LEA: Resume la composición de los órganos de coordinación y orientación.

   - Los equipos de ciclo son los órganos encargados de organizar y desarrollar las enseñanzas propias del ciclo, estando integrados por todos los maestros y maestras que impartan docencia en él.

   - En los centros públicos de educación infantil que impartan el segundo ciclo y en los centros públicos de educación primaria existirán equipos de ciclo que  contarán con un coordinador o coordinadora.

   - Los centros públicos de educación infantil y primaria tendrán un equipo de orientación que estará integrado por un profesional del equipo de orientación educativa.

   - Departamentos: en los institutos y centros públicos existirán departamentos de coordinación didáctica y de orientación que contará con un jefe propuesto por el profesor, podrán agruparse en las áreas de conocimiento científico-tecnológicas, social lingüística y artística. En los departamentos de orientación se integrarán orientadores y profesores/as. Las jefaturas de los departamentos serán ejercidas preferentemente por profesores de los cuerpos de catedráticos. Corresponde a éstos la propuesta de distribución entre el profesorado de las áreas, materias… de acuerdo con el horario establecido.